Блог вчителя зарубіжної літератури Білоусової Тетяни Олексіївни
неділю, 1 грудня 2019 р.
суботу, 16 листопада 2019 р.
четвер, 14 листопада 2019 р.
середу, 13 листопада 2019 р.
вівторок, 12 листопада 2019 р.
понеділок, 11 листопада 2019 р.
пʼятницю, 8 листопада 2019 р.
Темы сочинений
Учащимся 9-ых классов!
Ребята, у вас есть время обдумать содержание своей работы, обратиться к произведению, если что-то забыли.
Надеюсь, что вы хорошо подготовитесь и мне будет интересно читать ваши работы.
Удачи!
1. Актуальна
ли сегодня комедия Мольера «Мещанин во
дворянстве»?
2. Что
высмеивает
Мольер
в комедии «Мещанин во дворянстве»?
3. Мое
обращение к Митрофану Простакову (или
господину Журдену).
суботу, 2 листопада 2019 р.
Оцінювання результатів навчання
за програмою
«Російська мова і література. Інтегрований курс.
10-11 класи»
Письмове монологічне мовлення.
Письмове
висловлювання (есе)
Перевіряються
вміння:
·
формулювати
основну тезу есе;
·
виявляти певний
рівень обізнаності з теми, яка висвітлюється в есе;
·
наводити
доречні аргументи та приклади з метою переконливого
обґрунтування висловленої тези;
·
дотримуватися
логіки, цільності та послідовності у викладі власної позиції;
·
формулювати
висновок, який відповідає запропонованій темі й органічно випливає зі
сформульованої тези, аргументів і прикладів;
·
дотримуватися
граматичних, орфографічних та пунктуаційних норм.
Перевірка здійснюється фронтально.
Матеріалом
для письмового есе можуть бути: теми,
сформульовані на основі попередньо обговореної
проблеми, життєвої ситуації, прочитаного та проаналізованого художнього твору.
Одиниця
контролю: письмове висловлювання учнів, укладене в жанрі есе.
Орієнтовний
обсяг есе 200- 250 слів.
Оцінювання.
За письмове есе ставлять одну оцінку. Оцінка є
середнім показником набраних балів за зміст і мовне оформлення роботи.
Наприклад, якщо учень за зміст письмової роботи одержав 12 балів, а за її мовне
оформлення – 8, то підсумковою оцінкою за цей вид діяльності має бути 10 балів.
Якщо загальна сума балів не ділиться без залишку, то підсумковим балом є заокруглене ціле число.
Оцінювання есе оцінюють за
такими критеріями:
·
початковий рівень – 1, 2, 3 бали одержують учні, які не
формулюють тези
або формулюють
тезу, яка не відповідає запропонованій темі; не наводять жодного аргументу або наведені
аргументи не є доречними; приклади не
вмотивовані чи зовсім відсутні; логіки
викладу, цілісності, послідовності й несуперечливості розвитку думки немає.
Висновок не відповідає сформульованій у власному висловленні тезі; не
пов’язаний з аргументами та прикладами або зовсім відсутній.Учні припускаються значної кількості помилок у мовному оформленні;
·
середній рівень – 4, 5, 6 балів одержують учні, які, не формулюють тези вправно, проте у роботі є ключові слова, які
демонструють розуміння теми у цілому; аргументи дублюють один одного, тобто другий аргумент
перефразовує зміст першого. У прикладах наявні фактичні помилки. Приклади з
історії, суспільно-політичного чи власного життя не є достатньо вмотивованими.
Висновок лише частково відповідає тезі або не пов’язаний з аргументами та
прикладами. Текст есе відзначається певною зв’язністю,
але збідненим змістом, недостатньо вправним слововживанням, наявністю помилок у
мовному оформленні;
·
достатній рівень – 7, 8,
9 балів одержують учні, які формулюють
тезу, але припускаються окремих відхилень від теми, наводять принаймні один
доречний аргумент. Один з аргументів учні підкріплюють принаймні одним
прикладом з художньої літератури. Один з аргументів не є досить доречним щодо сформульованої тези; не
чітко прослідковується мотивація наведення прикладу. У прикладах відсутні
фактичні помилки. У роботі є незначні порушення логічності, цілісності,
послідовності й несуперечливості розвитку думки, у цілому прослідковується
загальна логіка викладу. Висновок
відповідає тезі та пов’язаний з аргументами та прикладами; наявні окремі помилки у мовному оформленні;
·
високий рівень – 10, 11, 12
балів одержують учні, які чітко формулюють тезу; підтримують, або спростовують
запропоновану думку, пропонують компромісний варіант, висувають дві тези, аргументуючи
кожну, одночасно і підтримуючи, і спростовуючи запропоновану думку; наводять
принаймні два доречні й переконливі аргументи; наводять принаймні один доречний
приклад або з історії, або із суспільно-політичного життя, або з власного
життя. Один з аргументів
учні підкріплюють принаймні одним розгорнутим, добре
поясненим прикладом з художньої літератури, може бути
приведена цитата з приведеного твору літератури. Наведені приклади логічно
розвивають аргументацію. У цілому висловлення демонструє зосередженість на
обговорюваній проблемі, цілісний, послідовний і несуперечливий розвиток думки
(логічність і послідовність викладу). Висновок відповідає запропонованій темі й
органічно випливає зі сформульованої тези, аргументів і прикладів. Учні
припускаються окремих помилок у мовному оформленні. Під час
оцінювання орфографічної й пунктуаційної нормативності роботи
2 (дві)
негрубі помилки рахують як 1 (одну) грубу.
До негрубих зараховують такі помилки:
·
у написанні великої літери в складних
власних назвах;
·
у випадках написання разом і окремо
префіксів у прислівниках, утворених від іменників з прийменниками;
·
у випадках нерозрізнення не/ні (не хто інший / ніхто
інший …);
·
у випадках, коли замість одного
розділового знака поставлений інший;
·
у пропуску одного зі сполучуваних
розділових знаків або в порушенні їхньої послідовності.
Негрубу орфографічну й негрубу
пунктуаційну помилки не
сумують і не зараховують як 1 (одну) грубу.
Бали у межах кожного рівня диференціюються залежно від змістового
наповнення усного / письмового
висловлювання, комунікативної спрямованості, якості його мовного оформлення.
При оцінюванні грамотності есе
враховуються:
·
помилки, що порушують лексичні та граматичні
(морфологічні, словотворчі та синтаксичні) норми;
·
помилки, що порушують стилістичну єдність тексту;
·
орфографічні та пунктуаційні помилки.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 9 класса
Учащиеся должны знать:
авторов, названия, национальную принадлежность прочитанных произведений;
общие сведения о литературных эпохах и художественных направлениях в контексте
мировой культуры;
сюжет, главных героев и мотивы их поступков, последовательность и связь событий
в изученном произведении;
идейно-тематическую направленность, проблематику, особенности композиции
прочитанных произведений;
характерные особенности лирических, эпических, драматических произведений;
основные признаки изученных теоретических понятий: оригинал, перевод, эпическая
поэма, сонет, классицизм, романтизм, реализм как художественные направления,
романтический герой, байронизм и байронический герой, роман в стихах,
социально-психологический роман.
тексты, рекомендованные
программой для заучивания наизусть;
Учащиеся должны уметь:
правильно, осознанно, бегло и выразительно читать изученные художественные
произведения (в том числе наизусть), учебные и научно-популярные тексты и
понимать прочитанное;
раскрывать идейно-тематическую направленность и своеобразие изученного
произведения;
выявлять и объяснять роль
изобразительно-выразительных средств в раскрытии идейно-тематического
содержания произведения;
давать общую характеристику литературным эпохам и художественным направлениям в
контексте мировой культуры;
определять и аргументировать жанрово-родовую принадлежность изученного
произведения;
владеть различными видами пересказа;
давать устную и письменную характеристику героев (индивидуальную,
сравнительную, групповую) изучаемого произведения;
составлять все виды планов (простые, сложные, цитатные, комбинированные):
к тексту (фрагменту) изучаемого эпического произведения,
индивидуальной, сравнительной, групповой характеристики героев;
собственного устного или
письменного высказывания;
сопоставлять произведения русской, зарубежной и украинской литературы для
выявления сходства нравственных идеалов и национального своеобразия их
художественного воплощения;
сравнивать изученное произведение литературы с его интерпретациями в других видах
искусства с выражением собственного восприятия и отношения;
участвовать в инсценировании
драматического художественного произведения;
строить устные и письменные высказывания, принимать участие в диалоге и
полилоге в ходе изучения художественного произведения;
участвовать в дискуссии по прочитанному художественному произведению,
толерантно относиться к иной точке зрения, аргументированно отстаивать свою
позицию, с учётом мнения оппонента;
высказывать собственное
обоснованное суждение об актуальности и популярности изученного художественного
произведения в наши дни;
составлять устный и письменный отзыв (рецензию) о художественном произведении,
кинофильме, спектакле, актерском исполнении;
подготовить устное и письменное сочинение-рассуждение по изученному
произведению;
писать эссе по изучаемым произведениям на основе жизненных впечатлений;
подготовить сообщение,
реферат на литературную тему по одному или
нескольким
источникам.
Учащимся 9-ых классов
Для заучивания наизусть
М.Басё. 2-3 хайку (по выбору
учащихся).
Ф.Петрарка. Один сонет (по
выбору учащихся).
А.С. Грибоедов «Горе от ума»
(один монолог по выбору учащихся)
А.С. Пушкин. 2 стихотворения и
отрывок из романа "Евгений Онегин" (по выбору учащихся).
М.Ю. Лермонтов. Одно-два стихотворения (по выбору учащихся).
Основные виды устной и
письменной речи учащихся 9 класса:
- осознанное, беглое чтение
вслух и про себя текстов художественных произведений, учебных, научных,
публицистических, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
- выразительное чтение
произведений с соблюдением норм литературного произношения; - различные виды пересказа
(краткий, выборочный, подробный (близкий к тесту), от имени персонажа, с
комментарием, с творческим заданием);
- устные и письменные ответы на
проблемные вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- устные монологические высказывания
и участие в диалоге и полилоге в ходе изучения художественного произведения;
- различные высказывания с
использованием выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- участие в инсценировании
драматического художественного произведения;
- составление простых, сложных
и цитатных планов к тексту (фрагменту) изучаемого произведения;
- составление индивидуальной,
сравнительной, групповой характеристики героев;
- устная и письменная
характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая) изучаемого
произведения;
- заучивание наизусть
стихотворных и прозаических текстов;
- составление собственного
устного или письменного высказывания на литературную тему;
- устный и письменный отзыв
(рецензия) о художественном произведении, кинофильме, спектакле, актерском
исполнении;
- устное и письменное
сочинение-рассуждение по изученному произведению;
- написание эссе по изучаемым
произведениям на основе жизненных впечатлений;
- составление тезисов,
конспектов литературно-критических статей;
- подготовка сообщений и
рефератов на литературную тему.
пʼятницю, 1 листопада 2019 р.
Темы сочинений
10-А и 10-Б классы,
в понедельник, 4 ноября, вы пишете эссе:
Гений и злодейство - две вещи несовместные?
Проблема выбора (по повести Н.В.Гоголя "Портрет")
Мечта и действительность (по повести Н.В.Гоголя
"Портрет")
понеділок, 21 жовтня 2019 р.
Н.В.Гоголь "Портрет"
Тест по содержанию
1. Действие повести происходит:
а) в Петербурге;
б) в Москве;
в) в деревне.
2. Имя главного героя:
а) Андрей Петрович Чартков;
б) Алексей Иванович Чиртков;
в) Никита Иванович Чертков.
3. В лавочке продавали:
а) картины, писанные маслом
б) акварели;
в) гравюры.
б) акварели;
в) гравюры.
4. Покупателей было:
а) много; б) немного; в) не было совсем.
5. Чартков впервые увидал портрет:
а) на выставке;
б) в монастыре;
в) в картинной лавке.
б) в монастыре;
в) в картинной лавке.
6. Главной деталью портрета было:
а) широкий азиатский пейзаж ;
б) пейзажный фон – пламенный полдень;
в) глаза старика.
б) пейзажный фон – пламенный полдень;
в) глаза старика.
7. Чартков:
а) купил портрет на аукционе;
б) неожиданно нашел портрет дома, появившийся таинственным образом;
б) неожиданно нашел портрет дома, появившийся таинственным образом;
в) сторговался в лавочке за двугривенный.
8. Сколько раз Чарткову казалось, что таинственное появление старика
происходит наяву, а не во сне:
а) два раза;
б) три раза;
в) четыре раза.
9. На что были потрачены внезапно появившиеся деньги:
а) на необходимые для художника материалы;
б) на поездку за границу для
повышения уровня мастерства,
в) на новую квартиру, одежду, развлечения.
10. Талант Чарткова еще проявил себя:
а) в изображении Психеи;
б) аристократической дамы;
в) портрете дочери
аристократической дамы.
11. Чарткова прославил:
а) таинственный портрет;
б) дама – заказчица;
в) сам себя прославил, заказав журналисту хвалебную статью и дав взятку.
12. Чартков стал знаменитым:
а) благодаря высокому таланту;
б) благодаря отступлению от принципов
искусства и потаканию
заказчикам;
в) благодаря таинственной силе портрета.
13. Чартков окончил жизнь бесславно из–за:
а) зависти ;
б) пьянства;
в) скандальной истории.
14. После смерти Чарткова в его квартире обнаружили:
а) много денег;
б) незаконченные великие произведения искусства;
в) нарезанные на куски великие творения мастеров искусства
15. Историю таинственного портрета рассказал:
а) аукционист;
б) аристократ, любитель живописи;
в) молодой художник.
16. Изображенный на портрете старик был:
а) ростовщиком;
б) купцом;
в) актером.
17. Общение с человеком, изображенным на портрете, приносило людям:
а) удачу и богатство;
б) несчастье;
в) широкую известность.
18. Портрет был заказан художнику:
а) церковью, для которой он писал святых;
б) родными ростовщика;
в) самим
ростовщиком.
19. Поняв, что его кисть послужила дьявольским орудием, художник:
а) бросил вообще заниматься своим ремеслом;
б) ушел в монастырь, чтобы
очиститься от греха;
в) продолжал писать картины.
20. Портрет в конце концов:
а) был продан на аукционе;
б) уничтожен;
в) украден.
пʼятницю, 18 жовтня 2019 р.
Темы сочинений для 10-ых классов
1. «С Гомером долго ты беседовал один…» А.С.Пушкин
(размышления о прочитанном)
2. «...По многообразию и разительности образов,
по страстной силе своего реализма, поэма Данте не знает себе равных среди
европейских литератур». М. Лозинский
3. Быть вопреки всему
на свете,
Играть всерьез
Иль кануть в черноту столетий,
Страшась угроз?
Играть всерьез
Иль кануть в черноту столетий,
Страшась угроз?
Я.Хелемский
(Проблема выбора в трагедии Шекспира «Гамлет»)
4. Я — Гамлет. Холодеет кровь,
Когда плетёт коварство сети,
И в сердце — первая любовь
Жива — к единственной на свете. А.Блок
Когда плетёт коварство сети,
И в сердце — первая любовь
Жива — к единственной на свете. А.Блок
5. Гамлет
медлит. И этот миг
Удивителен и велик.
Удивителен и велик.
Д.Самойлов
6. Одиночество Гамлета и его
конфликт с реальным миром «расшатавшегося века».
x
середу, 9 жовтня 2019 р.
Темы сочинений для учащихся 11-А 11-Б классов
1. «Превращение» Кафки и мои
ассоциации с реальным миром.
Кто каждый день за них идет на бой!»
2. Бессилие человека перед
абсурдностью окружающей действительности в рассказе Ф. Кафки «Превращение»
3. Роль злого начала в судьбе человека (по
трагедии "Фауст" И. В. Гете)
4. «Лишь тот достоин жизни и свободы,
(По
трагедии "Фауст" И. В. Гете)
5. «Я дух, всегда привыкший отрицать» (по трагедии
Гете «Фауст»)
Підписатися на:
Дописи (Atom)
-
Визначте, хто з героїв роману «451° за Фаренгейтом» Р. Д. Бредбері сказав ці слова. 1. «А ще думав про книжки. І вперше зрозумів, що ...
-
451 граду автор: Татьяна Белоусова